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LOS GRUPOS EDUCATIVOS PARA LA SALUD Y LOS MOTIVOS DE ABANDONO DE LOS PACIENTES
(especial para SIIC © Derechos reservados)
En la interacci贸n personal que se suscita entre los pacientes y el personal de salud en los grupos educativos se oponen visiones diferentes sobre el mundo institucional, sus objetivos y el papel que juegan ambos en el cuidado de la salud.
Autor:
Emma Rosa Vargas-daza
Columnista Experta de SIIC

Institución:
Instituto Mexicano del Seguro Social


Artículos publicados por Emma Rosa Vargas-daza
Coautores
Bernardo Emilio Turnbull Plaza* Liliana Galicia Rodr铆guez** Mar铆a Guadalupe Parra 脕lvarez*** M贸nica Hern谩ndez Ch谩vez*** Mar铆a Isabel Ortiz Ram铆rez*** Enrique Villarreal R铆os**** Maria Guadalupe Hern谩ndez Centeno*** Elsa G贸mez Meza*** 
Psic贸logo, Universidad Iberoamericana Distrito Federal, M茅xico D.F., M茅xico*
Licenciada en Sistemas Computacionales, Instituto Mexivano del Seguro Social, Quer茅taro, M茅xico**
T茅cnica en Trabajo Social, Instituto Mexicano del Seguro Social, Quer茅taro, M茅xico***
M茅dico cirujano, Instituto Mexicano del Seguro Social, M茅xico****
Recepción del artículo
1 de Marzo, 2016
Aprobación
2 de Septiembre, 2016
Primera edición
26 de Octubre, 2016
Segunda edición, ampliada y corregida
20 de Enero, 2017
doi: http://dx.doi.org/10.21840/siic/150140

Resumen
Introducci贸n: En la interacci贸n personal que se suscita entre los pacientes y el personal de salud en los grupos educativos se oponen visiones diferentes sobre el mundo institucional, sus objetivos y el papel que desempe帽an ambos en el cuidado de la salud. Objetivo: Indagar los motivos de los pacientes para abandonar los grupos con estrategia educativa para el autocuidado de la salud de una instituci贸n de seguridad social. Materiales y m茅todos: Dise帽o cualitativo fenomenol贸gico. Se entrevist贸 un total de 29 pacientes con diagn贸stico m茅dico de sobrepeso, obesidad, hipertensi贸n y diabetes, referidos a grupos con sesiones educativas que nunca se insertaron en los grupos o que abandonaron el grupo despu茅s de haber tenido alguna sesi贸n educativa o que terminaron las cuatro sesiones educativas. Para analizar los datos, se transcribieron y analizaron las entrevistas con el m茅todo de Giorgi. Durante el an谩lisis se establecieron las siguientes categor铆as: a) poder de elecci贸n, b) necesidad de ser escuchado, c) percepci贸n sobre la funci贸n institucional. Resultados: El principal motivo del paciente para abandonar las sesiones educativas es la insatisfacci贸n que siente al percibir que sus necesidades o expectativas de atenci贸n a la salud no son cubiertas por la instituci贸n. El paciente busca otros espacios que, a su consideraci贸n, pueden solucionar su problema. El paciente construye este poder de elecci贸n a trav茅s de la percepci贸n y definici贸n que hace sobre s铆 mismo, su concepto de salud y las funciones institucionales para tal evento. Conclusiones: Los grupos con sesiones educativas no son considerados como primera opci贸n por el paciente, ya que rompe con el concepto de funci贸n curativa que le asigna a las instituciones a trav茅s de las consultas con su m茅dico familiar, el empleo de f谩rmacos, los eventos quir煤rgicos y las consultas con los especialistas.

Palabras clave
grupos de autoayuda, educaci贸n en salud, grupos focales, autocuidado, medicina familiar y comunitaria


Artículo completo

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Abstract
Introduction: Patients and health professionals have different views about the institutional world, its objectives and the role played by each group of people in health care. These two views face each other in educational groups. Objetive: To investigate the motives for patients to drop out of the Educational Strategy Groups for self-care in a social security institution. Materials and methods: Qualitative phenomenological design. A total of 29 patients were interviewed. They had a diagnosis of overweight, obesity, hypertension or diabetes and were sent to educational groups. Some never showed up, some dropped out after, at least, one educational session and finally, some finished the four sessions. The interviews were transcribed and analyzed using the Giorgi method. During the analysis the following categories were established: a) power to choose, b) need to be heard, c) perceptions about institutional functions. Results: The main drop-out motive for patients is the dissatisfaction they experiment as they perceive that their needs or expectations for health care are not met by the institution. The patients look for other services or activities that, in their own view, can solve their problem. The patients build this choosing power through the perception and definition they make of themselves, their health concepts and the institutional functions. Conclusion: Educational groups are not considered as a first option to solve the patient's health problem since it breaks up with the healing function assigned to the institutions through their appointments with their family doctor, the medicines, surgeries and visits to specialists.

Key words
self-help groups, health education, focus groups, self care, family practice


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Especialidades
Principal: Enfermer铆aMedicina Familiar
  Relacionadas: Atenci贸n PrimariaEducaci贸n M茅dicaEpidemiolog铆a

Enviar correspondencia a:
Emma Rosa Vargas-Daza, 76000, Av. 5 de Febrero s/n esq. Av. Zaragoza. col Centro, Quer茅taro, M茅xico
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